• 例谈体育教学中动作示范的要点 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    体育教学过程中,示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍,让学生由感性认识上升为理性认识,了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而促使其更好地进行模仿,形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的,它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。所以,教师讲解示范的水平与能力如何,直接影响体育教学的效果。

    一、示范要有明确的目的性

    有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念,教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如示范什么,怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察、了解整个动作的形象、结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做万博官网在线注册,万博体育手机注册,万博体育手机登陆重点示范。

    这样,完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。

    二、示范应体现规范性

    正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛,引发学生的学习兴趣。兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向,并力求积极参与该事物的心理特点。

    规范的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时,获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。

    因此,教师的示范动作要过硬。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞、美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下,使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。

    三、示范的时机和次数要恰当

    教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机和次数,充分发挥动作示范的直观作用。对于学生从未接触过的内容,教师应在介绍动作的名称后及时做一次正确的示范;对于学生比较熟悉的内容,可以在动作名称介绍、讲解之后,再进行示范;对于难度较高的动作和瞬间动作,教师应该把难点、要点多做几次示范。通常情况下,新授内容的示范次数宜在2~3次为宜,对于难点内容可以灵活增加示范次数,以学生掌握为准。需要指出的是,并不是示范次数越多越好,教师多次示范会占用学生过多时间,从而影响学生的练习效果。

    四、示范要利于学生观察

    小学体育课教学班通常是40~60个学生,要使每个学生都能清楚地看到教师的示范,教师选择示范的位置和距离十分重要。要’注意选择适当的示范面、示范速度以及学生观察示范动作的距离和视角。示范面的选择要根据不同需要来决定。如正面、背面、侧面和镜面等。示范速度一般按常规速度进行,但为了突出动作结构的某万博官网在线注册,万博体育手机注册,万博体育手机登陆些环节时,则应放慢速度,或辅之其他直观方式。示范的距离可根据动作活动的范围、学生人数和安全要求而定,均应以学生看得清楚为准。

    五、示范的形式要多样化

    多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中,由于学生身体的发育和心理的逐步成熟,尤其是中学生男女性别差异的增大,加之教学中动作技术难度的变化,导致学生在教学中动作学习发生困难,特别是在教授复杂的动作时,处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍,影响教学任务的完成。对此,教师应根据学生的心理特点,巧妙地安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位教学,以解除学生的不必要的思想负‘担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中,为了显示动作的左右距离,可采用正面示范,如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位,可采用侧面示范,如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬,提拉动作等。如对新教材,教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作,使学生初步了解教材的完整技术结构,后再根据该次课内容用慢速度分解示范,使学生了解动作的要领、要求等,建立一个完整的动作表象。例如在初学武术少年拳第一套的教学中,应先用正常速度把整套动作示范一次给学生看,使学生初步了解少年拳第一套的技术动作结构,再根据该次课的任务,进行分解示范教学。另外,也可用直观教具进行示范,如录像、图解等,以弥补示范不足和增加讲解的实效性。

    六、示范应与讲解相结合

    在体育课堂上,教师的示范是学生感知动作外部形象的基础,而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具,两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如在学习侧手翻时,教师的示范,使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动”。然后,通过讲解,提出手脚依万博官网在线注册,万博体育手机注册,万博体育手机登陆次落地要成一条线,翻转时空中的动作要成一个平面,这样学生就能模仿教师的动作,并领会“地上一条线,空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用,学生就容易领会整个动作规格的要求。从而,减少了那些不必要的教学程序,大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明,在教学过程中,只有把讲解与示范结合起来运用,才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念,形成正确的表象,提高练习效果。在体育教学的过程中,可根据具体情况采用重复示范,并指出动作的重点、难点;或先讲解后示范、也可边讲解边示范。

    总之,在体育课堂上,讲解和示范必须密切配合,互相依存,互相补充。老师在教学中,要始终贯彻“精讲多练”原则,使学生直观感觉与思维活动有机结合起来,促使产生良好的教学效果,提高体育教学质量。

    (作者单位 浙江省杭州市翠苑第一小学)




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